Технологическая карта урока рисования

# создай технологическую карту данного урока # Ход урока 1. [Организационный момент] (2 минуты): * Учитель приветствует обучающихся; отмечает отсутствующих; проверяет их готовность к уроку; создает позитивную атмосферу урока. 2. [Актуализация знаний] (3 минуты): * Игра «[Нарисуй веселое и грустное настроение]» На доску крепятся 2 листа формата А2. Дети выходят по очереди и наносят по одному или несколько мазков соответствующе го цвета для создания «[веселого]» или «[грустного колорита]». Получившиеся в результате коллективного творчества абстрактные композиции анализируются учителем. 3. [Усвоение нового материала] (10 минут): * Вводная беседа о значении цвета ([веселых и грустных красках]) Вообразите, что все цвета исчезли из окружающего мира и мы видим его только бело-серым. Какая унылая, однообразная и непривычная картина получается. Давайте на маленьких листочках закрасим один цветок красками (цветными карандашами или фломастерами); [красным, желтым, голубым, зеленым и др.]. Сравните его с черно-белым изображением. Какое настроение? У нас вызывают эти рисунки! (Ответы детей.) Как много, оказывается, в нашей жизни значит цвет! Любой предмет имеет свой цвет. Цвет влияет на настроение человека. Он может не только радовать, но и вызывать раздражение, тревогу, чувство тоски и грусти. Иными словами, цвет оказывает на нас эмоциональное воздействие. Давайте рассмотрим в учебнике на странице 138 2 рисунка 1 и 2 ([1. Игорь Шкуратов. Ветер и 2. Сергей Привадо. Прощание с летом]). Что вы можете сказать о них? Подумайте, почему художники выбрали эти цвета для своих работ. Какие чувства вызывает у вас каждая работа? (Ответы учеников). * Работа над новым материалом - Богатый колорит красок мы видим в цирке. А как вы думаете костюм какого циркового артиста отличается яркостью в особой пестротой цвета? ([Клоуна]) - Какие цирковые представления мы можем увидеть в цирке с участием клоуна? ([Клоунаду, акробатику, эквилибристику, музыкальную эксцентрику, иллюзионном и др.]) - Почему клоун вызывает смех? Чем? (Характером движений, а также формой одежды.) - Что особенно характерно для костюма клоуна? (На доске размещены декоративные элементы, с помощью которых можно украсить костюм клоуна). Подготовленные дети читают стихотворение С. Михалкова «Цирк» Автор: Сергей Михалков - Это что? - Это Цирк Шапито! Интересно! Интересно! Все хотят сюда попасть! Шумно, Весело И тесно Негде яблоку упасть! Мне и папе говорят: - Проходите в третий ряд! Гражданин, спешите сесть! Ваше кресло - номер шесть, Ваше кресло - номер пять! Мы спешим места занять. Какое настроение вызывает цирк у человека? Для каждого человека поход в цирк это один из самых веселых и красивых праздников. Веселых потому, что в цирке мы можем встретиться со смешными, добрыми, красивыми, веселыми клоунами. И даже если у нас плохое настроение, нам грустно, они обязательно рассмешат нас. Ребята как вы думаете кого же сегодня мы будем рисовать? ([Клоуна]) Назовите известных вам клоунов ([Карандаш, Пьеро]) - Рассмотрите одежду клоунов на рисунках 6–9. Как она украшена? Какие цвета нам скорее всего не понадобится в работе? Почему? - Тёмные краски подойдут для изображения только грустного клоуна Пьеро. Ведь на арене цирка иногда выступают два клоуна: веселый и грустный, которому постоянно не везет. (Воспоминания детей о представлениях клоунов. Находясь в спокойном состоянии, дети имитируют, импровизируют друг другу веселого и грустного клоуна) Радостное, праздничное настроение передать в рисунках, используя яркие, светлые цветовые сочетания ([несколько оттенков красного, желтого, оранжевого, ярко-зеленого, голубого, синего]). * Анализ произведений изобразительного искусства Учитель обращает внимание на художественные иллюстрации с изображением манежа цирка, выступления клоунов «[Арле кин и Пьеро]» - Какие цвета доминируют в картине? (Это же цирк, мы видим яркие, веселые, насыщенные краски.) - Каков колорит иллюстрации? (Яркий, красочный) - А какие краски художник использовал для создания героя Пьеро? (Более тёмные). 4. [Физкультминутка] (2 минуты) [Тренажер-зарядка для глаз]. Упражнение выполняется сидя. Каждое упражнение выполнять по [4-5 раз]. 5. [Самостоятельная работа учащихся] (15 минут) Перед тем как перейти к самостоятельной работе учитель напоминает правила техники безопасности. Выполняем композицию «[Самый весёлый клоун]» («[Печальный Пьеро]»). Итак, я познакомлю вас с порядком изображения фигуры клоуна (на примере изображенных клоунов на тонированной бумаге формата А1): 1. Определяем поворот листа (горизонтально или вертикально) и размер рисунка. Не забываем о правилах композиции. 2. Легкими вспомогательными линиями намечаем высоту и ширину фигуры клоуна, отмечаем размеры головы, туловища, рук, ног, «одеваем» фигуру (костюм, головной убор и т. д.). 3. Уточняем характер фигуры: голова, руки, ноги (в костюме) (голова приподнята, руки распростерты, одна нога приподнята и т. д.). 4. Отмечаем важные, характерные детали одежды (пелерина, бубенчики, башмаки), помогаем выявить в рисунке характер фигуры клоуна (танцует, делает сальто, общается со зрителями и т. д.). 5. Выполнение рисунка в цвете ([красками, карандашами, цветными мелками, фломастерами]). Внимание еще раз на таблицу с изображением декоративных деталей для костюма клоуна. Такие же детали в шаблонах лежат на подставке. Учитель вызывает несколько учеников для наклеивания декоративных элементов на костюм изображенного клоуна (на ватмане, прикрепленном к доске), а также «парика» из бумаги или головного убора. Ребята садятся рисовать и учитель даёт наводящие вопросы ребятам для того чтобы было легче нарисовать клоуна. А теперь, когда будете рисовать, на какой сцене, какие цвета будете использовать для веселого или грустного клоуна. Придумайте мини-сценарий выступления клоуна и представьте при защите своих работ в конце урока. (Выступления, рассуждения детей.) После самостоятельной работы ребята убирают свои рабочие места. Ребята выставляют свои рисунки и показывают подготовленные выступления. Представляется выставка рисунков. Проводится коллективное обсуждение и защита: одежды клоунов, самых веселых или грустных, самых красивых, самых смешных, самых интересных мини-сценариев. 6. [Информация о домашнем задании] (1 минута) Подготовить произведения [художников скульпторов]. Подготовить [сказку «Волшебная лампа Аладдина»]. 7. [Подведение итогов урока. Рефлексия] (2 минуты) ## Проверка результата Уточни композицию, характер линий, палитру и настроение. Сохрани единый визуальный язык и перечисли важные ограничения результата. Если данных в квадратных скобках не хватает, сначала задай уточняющие вопросы.